发展心理学声音难进校门 或因缺乏现实问题研究

　　这个成果，不仅为今后我国开展儿童青少年心理发展评估提供了标准工具和参考，更重要的是，“对今后建立我国适合国情的，以学生全面发展状况为核心的科学、客观、可测评、可操作的教育质量评估体系，进一步支持开展教育质量相关学科建设和综合性基础研究，使用客观数据揭示我国教育质量现状、衡量教育质量的差异状况，以及对弱势群体建立多元帮扶机制等，都具有重要的启发意义。”董奇说。

　　金盛华最近完成的《中小学生价值观与社会处境分化、自尊心及社会信念的关系》的研究，是围绕目前影响我国中小学生价值观形成因素进行的，“研究当初就遇到了洋工具不适合国情的问题，于是我们编制了特别针对青少年价值观测量的《青少年价值观量表》。”金盛华介绍，研究结果非常乐观，我国中小学生在国家认同、集体主义、环境保护、学习观、金钱观及权力观6个研究维度中，前三者得分都居于前列。金盛华认为，“这说明当前我国中小学生的价值观总体是向上的，同时也说明，儿童青少年社会信念和价值观的引导，需要从更为广泛的社会心理概念上来进行。”这一研究，由于具有积极的现实意义，为我国中小学的价值观教育，铺垫了科学设计的基础。

　　近十几年，西方发达国家从政府投入、学科建设、专门机构设置和科研项目布局等多个角度，都加大了对儿童青少年心理发展方面的研究，并开展了系列大型项目。自进入21世纪以来，我国从科学发展整体趋势出发，也加大了这方面的研究力度。然而，像上述研发适合国情的工具、能够解决现实问题的研究在我国并不多。为此，申继亮呼吁：“我国的发展心理学研究，必须从实验室走向社会，对现有的研究理念及方法进行挖掘和转化，关注当前我国教育发展中的热点、难点等现实问题，让发展心理学研究在教育界发出声音。”(本报记者 赵雪) (来源：科技日报)