发展心理学声音难进校门 或因缺乏现实问题研究

　　“目前，我国的教育亟须发展心理学给予基础性的支撑。然而，当前心理学界的声音很难进入我国各级教育机构。我国每年的教育规划，都有重大研究课题，但是每年报上的1000多个心理学项目，批下来的还不到3%，这是为什么？”在4月17日北京师范大学举行的“第二届祟德学术论坛”上，研讨会主持人、北京师范大学教授申继亮提出了一个令人深思的问题。

　　“目前，我国社会正在经受着高考升学率与就业、独生子女成长、城市化进程导致的留守及流动儿童发展、儿童青少年价值观取向等带来的巨大压力，而这些由社会变迁所产生的问题，正是发展心理学重点研究并为教育提供解决方案的内容。”华东师范大学教授桑标介绍。

　　那么，是什么原因导致了发展心理学的声音难以进入我国教育机构？北京师范大学教授金盛华分析：“主要是因为，目前发展心理学进行的大部分是学院派的描述性研究，缺少针对社会变迁出现的热点、难点等现实问题，使用我国的研究工具、进行具有中国国情、解决问题式的研究。”

　　好的个案也有。目前，北京师范大学的两个研究项目，有效地解决了上述问题。

　　2006年，由北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室牵头启动的国家科技基础性工作重点项目——中国儿童青少年心理发育特征调查项目，是我国第一个对儿童青少年心理发展进行系统研究的基础性重点项目，也是目前我国心理学领域布局全国最大的研究项目。项目负责人董奇教授介绍，围绕我国儿童青少年的认知能力、学业成就、社会适应能力等个体发展重要领域，他们对我国31个省市自治区的近10万名6—15岁儿童青少年的发展现状进行了全面考察，研究目前已经有了收获，“建立了我国第一项儿童青少年心理发育指标体系，研发了系列具有自主知识产权的、标准化的测查工具；建立了我国第一个具有全国代表性的儿童青少年的各项心理发育特征常模和我国第一个儿童青少年心理发展的大型基础数据库。”